回顾与展望：西班牙裔传统月和拉丁裔 STEM 差距

我们是英特尔

几个世纪以来，西班牙裔和拉丁裔文化一直在帮助定义美国社会。然而，如今拉丁裔社区在 STEM 相关领域存在巨大的人口差距。这种自豪的多元化文化对美国产生了影响，为什么我们在 STEM 中看不到更多的拉丁裔社区成员呢？虽然造成这种差距的因素有很多，但解决方案相当简单。

西班牙裔传统月的背景

西班牙裔传统月 (HHM)，以前称为西班牙裔传统周，由林登·约翰逊 (Lyndon B. Johnson) 总统于 1968 年首次庆祝。 1988 年，罗纳德·里根总统将这一周延长为一个月，从 9 月 15 日延长至 10 月 15 日。然而，如今，该社区更常被称为拉丁裔社区，尽管该月仍被称为“西班牙裔传统月”。

之所以在月中庆祝HHM，是因为几个中美洲和南美洲国家宣布他们在这个时候的独立性。哥斯达黎加、萨尔瓦多、洪都拉斯、尼加拉瓜和危地马拉的独立日为 9 月 15 日。此外，墨西哥和智利分别于 9 月 16 日和 18 日庆祝独立日。最后，10 月 12 日是全球庆祝的 Día de la Raza（哥伦布日）。虽然这一天被用来纪念哥伦布到达美洲的航行，但拉丁裔社区已经开始重新利用这个节日来纪念殖民期间丧生的生命并庆祝土著文化。

STEM 中拉丁裔差距的解决方案

我们与四名拉丁裔英特尔员工（Maria、Cynthia、Ana 和 Mark）进行了对话，讨论了拉丁裔在 STEM 方面的差距以及如何解决这一问题。

根据美国国家科学基金会的数据，拉丁裔在 STEM 领域的代表性差距是最大的之一：只有 6% 的 STEM 职业由拉丁裔群体占据。造成这种差距的原因有很多，但最主要的是这主要归结于孩子们在学校缺乏接触 STEM 的机会。不过，有一些解决方案可以帮助缩小这一差距，例如 STEM 中的代表性、获得技术以及加强指导（尤其是来自教师的指导）。

STEM 的代表和接触

帮助缩小拉丁裔 STEM 差距的方法之一是让孩子们看到像他们这样的人在 STEM 中担任职务。辛西娅说，孩子们倾向于选择他们知道的感兴趣的领域。 “如果你没有接触过 STEM，你就不会选择它，”她说。 “如果你没有家人可以向你展示或教导你，或者没有看到像你这样的人担任 STEM 职位，那么你就不太可能走这条路。”

当这个选项似乎根本不存在时，很难想象未来。然而，对于一个易受影响的孩子来说，只要看到 BIPOC 担任 STEM 职位（任何 STEM 职位），情况就会大不相同。 “当你看不到很多像你一样的人为你辩护时，就不会有任何人表示。 “如果没有代表，就没有人来倡导。”马克说。代表是最重要的，但孩子们不必努力成为世界上最著名的 NASA 科学家才能“有资格”获得代表。世界需要宇航员，也需要实验室技术人员、数据分析师以及健康和安全工程师。

Cynthia 表示，缺乏 STEM 接触的根源还在于儿童玩具。 “我参加了一场玩具募捐活动，打算为 12 岁的女孩挑选一些玩具，”她说，“但我找不到任何与 STEM 相关的东西。他们都与烹饪和时尚有关。男孩们的玩具主要是建造一些东西——那些东西也不是粉红色的。不过，很容易找到其中的转折点。与其化妆，为什么不化妆呢？与其穿上这件衣服，为什么不设计它呢？”

获取技术

缩小拉丁裔 STEM 差距的另一个重要方法是提供访问机会教育技术。虽然这实际上取决于政策制定者、管理者和政府，但 STEM 公司也应该感受到一定程度的责任，为孩子们提供他们未来所需的技能。这包括向孩子参与远程学习的家庭捐赠设备或提供互联网连接。 “不需要任何成本的东西就是指导，”马克说。价值数百万或数十亿美元的公司只需放弃一小部分资源就可以为拉丁裔社区中服务不足的孩子带来重大影响。

Maria 对这个主题有独特的看法：技术不仅应该易于获取，而且还应该平易近人。她认为孩子们，尤其是女孩，需要摆脱“数学很难”的耻辱。她说，“不难看出女孩不擅长数学/科学。这完全取决于教育工作者如何教授它并让孩子接触它。”鼓励 ki 也是值得注意的从很小的时候起，人们就认为数学科目不是“书呆子”，因为这种耻辱会损害学生对 STEM 的认知。 STEM 并不是（也不应该）是一件坏事或难学的事情。

强调指导和高等教育

需要重视拉丁裔社区儿童的导师和教育工作者。这与让成年人直接担任 STEM 角色不同，而是让更多的成年人可以鼓励孩子追求自己的梦想。安娜说，每个孩子在年轻时都被鼓励“有远大的梦想”，但对于拉丁裔社区的一些孩子来说，“只有当你没有相同的机会或面临不同的社会经济挑战，或者当你的父母说不同的语言，或者你在学校之外有额外的责任时，你的梦想才能走得这么远。那么你的‘大梦想盒子’根本就不是很大。在你这样做之前，需要那些导师和老师真正帮助你相信自己。”

除了指导之外，还应该有一个e重视高等教育。对于马克来说，虽然他花了五年时间才完成两年制学位课程，但他每天都在坚持。他说：“我上大学的时候，没有人告诉我什么时候回家，做什么，所以我参加了很多聚会。后来，我因为成绩被邀请去院长办公室，他说我正在留校察看……我在院长办公室里哭了，因为我意识到我基本上要被开除。那五年里，我无家可归，我妈妈只是想让我回家。但我没有放弃。我宁愿坚持下去。”出去读大学并完成我来这里要做的事情，我终于完成了。”

对于很多学生来说，从经济上、地理上和学术上来说，上大学似乎是进入成年的一个可怕的跳跃。但如果这些学生在年轻时得到指导和指导，大学可能不会那么令人畏惧。

缩小拉丁裔在 STEM 方面的差距

在英特尔，我们认识到多元化文化拉丁裔社区，我们非常感谢像 Maria、Cynthia、Ana 和 Mark 这样的人加入我们的团队，为缩小拉丁裔 STEM 差距做出贡献。方法如下：

Maria 是英特尔拉丁裔网络 (ILN) 的联合主席，她参加了 Intel 40 for 40 Grants 等志愿活动，以庆祝英特尔在亚利桑那州开展业务 40 周年，英特尔向当地 44 名教师分发了 10 万美元，这对于需要设备来开展以 STEM 为中心的项目和活动的教师来说尤其有帮助。

Cynthia 领导英特尔® Learn Easy Steps (ILES)，同时也是 ILN 社区外展和教育计划的联合主席。这一举措可以帮助家长了解技术，以便他们可以方便孩子在家学习。她的支柱成员（例如 Ana Manriquez）帮助召集志愿者并教授学生技术技能，例如如何编码和如何创建电路。

Ana 还自愿担任 ILN 联合主席。她创造机会通过为亚利桑那州农村边境城镇的学生提供技术资源和指导来缩小差距。她与当地学校合作，举办了编码研讨会，这些研讨会最近都是虚拟进行的。

马克为服务欠缺社区（也在亚利桑那州）的孩子们提供指导。他曾与 CompuPower（亚利桑那州立大学和其他当地高中提供的指导和代表项目）以及 Education Empowers Inc. 合作，该公司与美国当地的 Boys & Girls Clubs of America 合作，他是其中的 100 多名志愿者之一，为当地服务不足的儿童俱乐部提供机器人项目。最后，马克参加了英特尔的 Make-a-Thon，学生们到达英特尔校园，了解英特尔正在开展的 STEM 项目，学生们设计自己的作品，并在一天结束时带回家。

由于代表性和包容性已融入我们的框架中，因此我们不仅努力为我们自己的员工创造 STEM 机会，还为为了那些将定义我们未来的孩子们。虽然这些缩小拉丁裔 STEM 差距的解决方案在实践中并不总是那么简单，但我们和其他 STEM 公司当然有能力做出改变，以帮助对拉丁裔社区产生影响，这样孩子们就可以看到与他们相似的工程师、数学家和科学家；让孩子们感觉 STEM 工作是他们的一个选择；这样孩子们就可以获得接受 STEM 教育所需的指导。

归根结底，为所有年龄段的孩子提供成功的工具和资源是我们丰富地球上每个人的生活的目标的一部分。

西班牙裔传统月 英特尔 纳斯达克股票代码：INTC 科学、技术、工程和数学